子曰：“有教无类”。意思是说，在教育对象问题上，不管什么人都可以受到教育，不能因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因而把一些人排除在教育对象之外。而当前中国教育资源的分配却没有很好的做到“有教无类”。教育资源的不均衡广泛存在于地区之间、城乡之间和校际之间。
近日，半月谈记者在广西凤山、东兰、乐业三个国家扶贫开发工作重点县采访了解到，三县本科、专科总上线率较高，但一本上线人数明显偏少，有的县只有2人成绩超过一本线，去年更为零人。与此形成鲜明的对比，北京2017年高考一本录取率将达到26.9%，天津录取率也高达25%。
三县部分干部、教师和群众在接受记者采访时反映，生源流失、教学条件较差和学生管理难度大等，是形成三县高考“梯形”结构的主要因素。正如他们所言，学校留不住优秀的教师、留不住成绩好的学生，甚至连教室都不够用更别说其他先进的教学设备。如此差的教学条件和生源质量，怎么可能考出好的成绩呢?
我认为造成这些问题的主要原因就是教育资源分配的不平等、基础教育发展不均衡。教师和优质生源的流失对学校的教学影响非常大，他不仅弱化了教学氛围，而且会使学校的教学声誉备受质疑，从而造成更多的流失。要想解决这一问题，不能依靠规章制度进行强硬的阻拦，而应该将重点放在缩小教育资源的差距，实现公平教育上。zf应努力提高偏远学校教师的待遇，落实贫困地区教师的特殊津贴，制定各种优惠政策，加大对教师的支持力度。同时，加快教师的住房改造步伐，让教师能安居乐业。除此之外，上级zf应更加注重教育扶贫，加大对贫困县的教育投入资金，创造良好的教学环境。学习环境好了，优秀的老师多了，才能留住更多的学生，才能考出更好的成绩。一个扶贫县如果一味的关注经济扶贫，而不注重教育扶贫，那么他想摆脱贫困的现状也只能是天方夜谭。(杜晔)