7月4日上午10点，衢州龙游县塔石镇双联村热浪袭人。放暑假的孩子们玩乐嬉戏着。14岁的初一女生傅玉洁则在村口荷塘边，等着老师来家访——她渴望着老师的到来。她的班主任、25岁的年轻老师彭金川，手拿着一张手绘地图，准点到达。彭老师是外地人，去年刚到学校任教。如果没有这张手绘地图，她在电子导航上根本找不到双联村，“那会让学生等很久”。(7月5日浙江在线)
这张手绘的学生家访地图上，标记着龙游县塔石初中583个学生的所在地共130个自然村，手绘这张家访地图的是从教15年的科学老师蓝松林。
130个自然村，583名学生，这份地图不仅体现了老师对学生的人文关怀，更彰显了乡村教师的淳朴与认真。
笔者不禁要为这群老师点赞，却也忍不住想问，家访都如此困难，还得靠人工绘图，那么，当地的教学条件又是如何?当前的乡村教育到底有多艰难呢?
自教育改革以来，城市和乡村的教育水平差距一直被人诟病，城市汇聚了优秀的师资力量和完善的教学设备，而乡村教学条件差，教师待遇低，教育水平堪忧。
十八大明确提出：要大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜。要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育差异，给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。
农村本来就存在自然条件差、村民居住散、交通不便利等问题，要提升教育水平，缩小城乡教育差距，就应该投入更多的资源。但审视现实，政策指向了公平，却并没有很好地实现公平，甚至越呼吁什么，就越不公平。公平几乎成了对农村教育的戏弄。有人戏称：“中国经济以牺牲上海，换来深圳的振兴，继而发展沿海，却蓦然回首时，发现中部已经塌陷。”那么教育也一样，相比城市教育经费投入，农村的简直是沧海一粟。
随之而来的问题是，多数年轻老师工作几年便想尽办法“进城”，农村，成了老教师的独自坚守。年轻教师走了，年轻的教育方式和教育理念也走了，家庭条件好点的学生也被家长送进城市就读。周而复始，农村就成为了为城市输送新鲜血液的机器。
由此可见，留住老师和学生，才能化解乡村教育的尴尬。那么，我们又拿什么留住老师和学生呢?
其实并不复杂，学生求学，自然是希望学校能有好的教学资源，只要农村也有优秀的老师、完善的设备，他们又何必舍近求远?至于留住老师，我们不妨学习一下重庆市江津区在乡村教师队伍建设上的实践和做法。2015年，江津区建立2400套教师周转宿舍，实现了距离主城区超过30分钟硻n痰呐┐逖Ｈ哺牵庑┧奚岵唤鋈棵馐兆饨穑矣畔缺Ｕ闲陆淌徒涣髀指诮淌θ胱 Ｍ保厍焓性谂┐褰淌Χ游榻ㄉ璺矫娉鎏私淌ㄐЧぷ省⑴┐逖＝淌蛱⑾绱褰淌Ω谖簧畈怪⑾缯蚬ぷ鞑固⒛甓燃ㄐЭ己私钡认盗姓撸┐褰淌Φ拇龃蟠筇岣摺Ｖ链耍厍焓迪至讼绱褰淌Υ�“留不住”到“不想走”。
教育，首先就要体现公平。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的口号我们已经喊了很多年，让梦想照进现实，仍需广大教育人和教育部门多加努力。(陈芝瑾)