当不到十岁的孩子告诉你他知道“包皮环切手术”的时候，我们必须开始正视一个问题：要如何同孩子们开口谈“性”。
皮村同心实验学校五年级教室里，课本齐刷刷翻开在第3页。一副逼真的女性生殖*器官占了三分之二页，远看像一条条肉色隧道。隧道细部发射出直线，连着名词解释“大阴唇”“阴道口”“阴.帝”。往后翻一页讲卫生巾，用六格简笔画画出卫生巾的使用步骤。再往后翻是“自卫是正常行为”。
这所北京打工子弟学校在北京市朝阳区金盏乡皮村尽头，周五下午，小学生正在上一堂性教育课。“阴道”“阴.茎”“月经”“遗精”，齐声朗读从不同班级窗口传出来，不含情绪，带着小学生的拖腔拖调，像念一个个陌生的数学概念。
在这所学校，性教育课已经上到第3年。截至2017年，定期使用北京师范大学《珍爱生命》教材上性教育课的学校共14所，皆为打工子弟小学，由负责流动儿童性教育的公益组织“希希学园”安排授课。
开口说“阴.茎”
两年前，小学生们第一次在课本上看到生殖*器官的小幅图片。有人一脸茫然，有人蒙住眼睛大喊：“啊！我不敢看！”老师卢新晨开口讲课，居然有孩子盖上课本，捂耳朵拒绝听讲。
课本叫《珍爱生命——小学生健康教育读本》，由北京师范大学儿童性教育课题组编写，主编刘文利搞了近三十年儿童性教育。每学期一册新教材，出版了11册，“六年级下”仍在编写中。性教育课持续半学期，6堂课每堂40分钟，一般选在周五的固定时段，结束后是全校大扫除。
卢新晨是五年级班主任，也是性教育老师，这让他的性教育课沾了主课的光，“老师用严肃的方式讲，学生就会用自然的、学知识的态度去学。” 上课前，他自己先经历了一番思想斗争。上册课本讲情感价值、人际关系，“跟上思想品德一样”，给下册备课，卢老师吓了一跳。
“爸爸妈妈相亲相爱，爸爸的阴.茎放入妈妈的阴道，爸爸的精子进入妈妈的子宫。”“生命的孕育”一章里，一行醒目大字，竟然还有图解。他不仅要给不满十岁的学生讲性行为、生殖*器官、月经遗精，还要面对学生关于性的十万个为什么。
“内容这么直白，难以启齿啊。”犹豫拖拉着不敢讲，半学期过去了，他一堂课都没上。“小时候上生物课，老师讲到生殖系统就跳过不讲，可是大家都想知道。将心比心，他们肯定也很想知道。”果然，学生开始催问他什么时候上性教育课。甚至连希希学园负责人韩雪梅也经历过“开不了口”阶段：“我们前三十多年人生，从来没有说过‘阴.茎’、‘阴.帝’。突然要你开口说，还要带着那么多孩子一起说。”
怎么办？“多说几次就好了。”卢老师讲“阴.茎”，学生的表情就像听到“长方形”。但当他开始解释“阴.茎俗称小鸡鸡”，学生们开始笑，大规模地笑，“觉得老师竟然在课堂里说这样的词”。
《珍爱生命》主编刘文利坚持让孩子对生殖*器官使用正确的称呼，而不用俗称指代。她认为对一个名称的避讳，会强化对这个事物本身的误读：“当一个孩子遭受性侵害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？” 根据教学实验，她发现“孩子能自然、大方地藱n錾�*器官的科学名称，年龄越小越自然”。
于是，生殖*器官模型从简到繁，被画进一三五年级的课本，越往高年级模型越详细逼真。孩子们反复温习，直到说“阴.茎”能像说“膝盖”那么自然。韩雪梅发现，“当每个人都在说时，这个词就没什么了。”唯一障碍是“睾丸”的“睾”不认识，一年级教材为此将整册课本全注上拼音，“告诉他字怎么念，就没问题了。”
另一间教室，志愿者老师任睿正在手绘一个澡盆。她在给学生讲解月经期间的卫生常识，“为什么不能坐浴？”后排男生煞有介事地举手抢答：“不卫生！”这是她的第六堂性教育课。
一次上课，任睿讲性侵犯案例，一个女生喝了陌生人的饮料后昏迷，受到了侵犯。下课后，她收到学生的纸条，“你一个女老师讲这种事情，不觉得自己很色吗？”她认真告诉学生：“每个人对性都有不同的理解，你这样理解也很正常，但不代表这是正确的。我觉得性教育是一件正直体面的事。”
教了两年半，卢新晨对这套性教育教材的评价从“难以启齿的直白”换成了“尊重、平等、坦诚，把什么都明说，不躲躲藏藏”。